Lerneffekte beim Klavierspiel unter Anwendung unterschiedlicher Lernmethoden
| Titel: | Lerneffekte beim Klavierspiel unter Anwendung unterschiedlicher Lernmethoden |
|---|---|
| Verfasser: | |
| Beteiligt: | ; |
| Körperschaft: |
|
| Veröffentlicht: | Freiburg : Universität, 2025 |
| Umfang: | 1 Online-Ressource |
| Format: | E-Book |
| Sprache: | Deutsch |
| Hochschulschrift: | Dissertation, Universität Freiburg, 2025 |
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Die wissenschaftliche Grundlage für die vorliegende Studie zur musikalischen Feinarbeit mit dem Disklavier als Feedbackinstrument bilden komplexe neurophysiologische Vorgänge bei den Prozessen des Lernens, Übens und Muszierens in Bezug auf das visuelle, auditive und sensomotorische Feedback sowie grundsätzliche Überlegungen des Differentiellen Lernens. Als Messinstrumente dienten in der vorliegenden Studie speziell entwickelte Fragebögen mit musikalischen Parametern zur Bewertung der vorgetragenen Klavierstücke sowohl durch die Probandinnen und Probanden als auch durch die Expertinnen und Experten, die die Audioaufnahme jeweils bewerteten.
Insgesamt konnten in der Bewertung des eigenen Spiels durch die Probandinnen und Probanden signifikante Unterschiede bei einigen musikalischen Parametern über die Gruppen hinweg gefunden werden, wobei sich in diesen Fällen beide Interventionsgruppen signifikant von der Kontrollgruppe abhoben. Die Bewertung durch die Expertinnen und Experten ließ nicht auf eine signifikante Verbesserung einzelner musikalischer Parameter durch eine der Lernmethoden schließen. Zusammenfassend gab es keine Hinweise darauf, dass eine gesteuerte Veränderung des eigenen Spiels wirkungsvoller war als das rein auditive Feedback durch das Disklavier.
Insgesamt ließ sich jedoch insbesondere für technikaffine Pianistinnen und Pianisten das besondere Potential des Disklaviers als Feedbackinstrument erkennen. Künftige Studien sollten deshalb in den Blick nehmen, welche Rolle das Disklavier als richtungsweisendes Hilfsmittel für eine musikalische Gestaltung in einem digitalisierten Musikunterricht spielen kann lok: 53134194 3 exp: 53134194 3 1 #EPN 201B/01 $006-07-25 $t21:59:55.496 201C/01 $006-07-25 201U/01 $0utf8 203@/01 $01311721517 208@/01 $a06-07-25 $bl 209S/01 $S0 $uhttps://freidok.uni-freiburg.de/data/266725 $XH lok: 53134194 5 exp: 53134194 5 1 #EPN 201B/01 $006-07-25 $t21:59:55.500 201C/01 $006-07-25 201U/01 $0utf8 203@/01 $01311721525 208@/01 $a06-07-25 $bl 209S/01 $S0 $uhttps://freidok.uni-freiburg.de/data/266725 $XH lok: 53134194 8 exp: 53134194 8 1 #EPN 201B/01 $006-07-25 $t21:59:55.505 201C/01 $006-07-25 201U/01 $0utf8 203@/01 $01311721533 208@/01 $a06-07-25 $bl 209S/01 $S0 $uhttps://freidok.uni-freiburg.de/data/266725 $XH lok: 53134194 10 exp: 53134194 10 1 #EPN 201B/01 $006-07-25 $t21:59:55.507 201C/01 $006-07-25 201U/01 $0utf8 203@/01 $01311721541 208@/01 $a06-07-25 $bl 209S/01 $S0 $uhttps://freidok.uni-freiburg.de/data/266725 $XH lok: 53134194 11 exp: 53134194 11 1 #EPN 201B/01 $006-07-25 $t21:59:55.509 201C/01 $006-07-25 201U/01 $0utf8 203@/01 $0131172155X 208@/01 $a06-07-25 $bl 209S/01 $S0 $uhttps://freidok.uni-freiburg.de/data/266725 $XH lok: 53134194 13 exp: 53134194 13 1 #EPN 201B/01 $006-07-25 $t21:59:55.512 201C/01 $006-07-25 201U/01 $0utf8 203@/01 $01311721568 208@/01 $a06-07-25 $bl 209S/01 $S0 $uhttps://freidok.uni-freiburg.de/data/266725 $XH lok: 53134194 21 exp: 53134194 21 1 #EPN 201B/01 $006-07-25 $t21:59:55.514 201C/01 $006-07-25 201U/01 $0utf8 203@/01 $01311721576 208@/01 $a06-07-25 $bl 209S/01 $S0 $uhttps://freidok.uni-freiburg.de/data/266725 $XH lok: 53134194 23 exp: 53134194 23 1 #EPN 201B/01 $006-07-25 $t21:59:55.516 201C/01 $006-07-25 201U/01 $0utf8 203@/01 $01311721584 208@/01 $a06-07-25 $bl 209S/01 $S0 $uhttps://freidok.uni-freiburg.de/data/266725 $XH lok: 53134194 24 exp: 53134194 24 1 #EPN 201B/01 $006-07-25 $t21:59:55.519 201C/01 $006-07-25 201U/01 $0utf8 203@/01 $01311721592 208@/01 $a06-07-25 $bl 209S/01 $S0 $uhttps://freidok.uni-freiburg.de/data/266725 $XH lok: 53134194 25 exp: 53134194 25 1 #EPN 201B/01 $006-07-25 $t21:59:55.521 201C/01 $006-07-25 201U/01 $0utf8 203@/01 $01311721606 208@/01 $a06-07-25 $bl 209S/01 $S0 $uhttps://freidok.uni-freiburg.de/data/266725 $XH lok: 53134194 51 exp: 53134194 51 1 #EPN 201B/01 $006-07-25 $t21:59:55.523 201C/01 $006-07-25 201U/01 $0utf8 203@/01 $01311721614 208@/01 $a06-07-25 $bl 209S/01 $S0 $uhttps://freidok.uni-freiburg.de/data/266725 $XH lok: 53134194 76 exp: 53134194 76 1 #EPN 201B/01 $006-07-25 $t21:59:55.526 201C/01 $006-07-25 201U/01 $0utf8 203@/01 $01311721622 208@/01 $a06-07-25 $bl 209S/01 $S0 $uhttps://freidok.uni-freiburg.de/data/266725 $XH lok: 53134194 77 exp: 53134194 77 1 #EPN 201B/01 $006-07-25 $t21:59:55.528 201C/01 $006-07-25 201U/01 $0utf8 203@/01 $01311721630 208@/01 $a06-07-25 $bl 209S/01 $S0 $uhttps://freidok.uni-freiburg.de/data/266725 $XH lok: 53134194 107 exp: 53134194 107 1 #EPN 201B/01 $006-07-25 $t21:59:55.531 201C/01 $006-07-25 201U/01 $0utf8 203@/01 $01311721649 208@/01 $a06-07-25 $bl 209S/01 $S0 $uhttps://freidok.uni-freiburg.de/data/266725 $XH lok: 53134194 204 exp: 53134194 204 1 #EPN 201B/01 $006-07-25 $t21:59:55.585 201C/01 $006-07-25 201U/01 $0utf8 203@/01 $01311721657 208@/01 $a06-07-25 $bl 209S/01 $S0 $uhttps://freidok.uni-freiburg.de/data/266725 $XH lok: 53134194 205 exp: 53134194 205 1 #EPN 201B/01 $006-07-25 $t21:59:55.590 201C/01 $006-07-25 201U/01 $0utf8 203@/01 $01311721665 208@/01 $a06-07-25 $bl 209S/01 $S0 $uhttps://freidok.uni-freiburg.de/data/266725 $XH
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| 520 | |a Abstract: Anhand der vorliegenden Studie sollten die Wirkungsweisen unterschiedlicher Lernmethoden in Bezug auf die musikalische interpretatorische Feinarbeit bei professionellen Pianistinnen und Pianisten untersucht werden. Als Lernmethoden dienten eine rein auditive Wiedergabe der eigenen Aufnahme durch das Disklavier sowie eine aktiv durch eine Fernbedienung in Tempo und Lautstärke veränderbare auditive Wiedergabe des eigenen Spiels durch das Disklavier. Es wurde angenommen, dass die gesteuerte Veränderung des eigenen Spiels als Lernmethode wirkungsvoller ist als das rein auditive Feedback durch das Disklavier und dass sich beide Lernmethoden als effektiver für die musikalische Arbeit und Interpretation herausstellen als eine Kontrollmethode, bei der keine Beschäftigung mittels Feedbacks mit dem eigenen Spiel stattfand. <br>Die wissenschaftliche Grundlage für die vorliegende Studie zur musikalischen Feinarbeit mit dem Disklavier als Feedbackinstrument bilden komplexe neurophysiologische Vorgänge bei den Prozessen des Lernens, Übens und Muszierens in Bezug auf das visuelle, auditive und sensomotorische Feedback sowie grundsätzliche Überlegungen des Differentiellen Lernens. Als Messinstrumente dienten in der vorliegenden Studie speziell entwickelte Fragebögen mit musikalischen Parametern zur Bewertung der vorgetragenen Klavierstücke sowohl durch die Probandinnen und Probanden als auch durch die Expertinnen und Experten, die die Audioaufnahme jeweils bewerteten.<br>Insgesamt konnten in der Bewertung des eigenen Spiels durch die Probandinnen und Probanden signifikante Unterschiede bei einigen musikalischen Parametern über die Gruppen hinweg gefunden werden, wobei sich in diesen Fällen beide Interventionsgruppen signifikant von der Kontrollgruppe abhoben. Die Bewertung durch die Expertinnen und Experten ließ nicht auf eine signifikante Verbesserung einzelner musikalischer Parameter durch eine der Lernmethoden schließen. Zusammenfassend gab es keine Hinweise darauf, dass eine gesteuerte Veränderung des eigenen Spiels wirkungsvoller war als das rein auditive Feedback durch das Disklavier.<br>Insgesamt ließ sich jedoch insbesondere für technikaffine Pianistinnen und Pianisten das besondere Potential des Disklaviers als Feedbackinstrument erkennen. Künftige Studien sollten deshalb in den Blick nehmen, welche Rolle das Disklavier als richtungsweisendes Hilfsmittel für eine musikalische Gestaltung in einem digitalisierten Musikunterricht spielen kann | ||
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